Сегодня в России насчитывается большое количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзивное образование дает им возможность учиться и развиваться в среде обычных дошкольников. При этом всем детям инклюзивной группы предоставляются равные условия для того, чтобы включиться в образовательный процесс.

      Совместное обучение дошкольников с разными стартовыми возможностями допустимо, если в образовательном учреждении созданы специальные условия для воспитания и обучения.

        Существует восемь основных принципов инклюзивного образования:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2. Каждый человек способен чувствовать и думать.

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Доступная среда для детей - инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ)

   Реабилитация людей с ограниченными возможностями является актуальной проблемой для общества и приоритетным направлением государственной социальной политики.

   В России началась реализация программы по созданию доступной (безбарьерной) среды для инвалидов и маломобильных групп населения.

   Безбарьерная среда - это обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям с особыми потребностями вести независимый образ жизни.

   Одной из важных задач Программы является создание необходимых условий для безбарьерной, дружелюбной окружающей среды, благодаря которым возможно наиболее полное развитие способностей и максимальная интеграция инвалидов в общество. Критерием оценки такой политики является доступность для инвалида физической среды, включая жилье, транспорт, образование, работу и культуру, а также доступность информации и каналов коммуникации.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПРОГРАММА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

"ДОСТУПНАЯ СРЕДА" НА 2011 - 2020 ГОДЫ

      Федеральные документы

• Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)
• Федеральный закон от 1 декабря 2014 г. № 419-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов" (с изменениями и дополнениями)
• Приказ от 9 ноября 2015 года № 1309 "Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи" (с изменениями на 18 августа 2016 года)
• Приказ от 31.07.2015 № 528н «Об утверждении Порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальнойэкспертизы, и их форм»
• Приказ от 15.10.2015 № 723н «Об утверждении формы и Порядка предоставления органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления и организациями независимо от их организационно-правовых форм информации об исполнении возложенных на них индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида и индивидуальной программой реабилитации или абилитации ребенка-инвалида мероприятий в федеральные государственные учреждения медико-социальной экспертизы»
• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -  образовательным программам дошкольного образования"  (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038)

 ПРАВИЛА ЭТИКЕТА ПРИ ОБЩЕНИИ С ИНВАЛИДОМ

• Когда Вы разговариваете с инвалидом, обращайтесь непосредственно к нему, а не к сопровождающему или сурдопереводчику, которые присутствуют при разговоре.  
• Когда Вас знакомят с инвалидом, вполне естественно пожать ему руку, правую или левую (если есть протез). 
• Когда Вы встречаетесь с человеком, который плохо или совсем не видит, то обязательно называйте себя и тех людей, которые пришли с Вами. Если у Вас общая беседа в группе, не забывайте пояснить, к кому в данный момент Вы обращаетесь, и назвать себя. 
• Если Вы предлагаете помощь, ждите, пока ее примут, а затем спрашивайте, что и как делать. 
• Обращайтесь с взрослыми инвалидами как с взрослыми. Обращайтесь по имени и на «ты» только в том случае, если Вы хорошо знакомы.
• Инвалидная коляска - это часть неприкасаемого пространства человека, который ее использует. Опираться или повисать на ней нельзя.
• При разговоре с человеком, испытывающем трудности в общении, слушать его необходимо внимательно, терпеливо дожидаясь конца фразы. Нельзя поправлять его и договаривать за него. Повторите, что Вы поняли, это поможет человеку ответить Вам. А Вам понять его. 
• При разговоре с человеком на коляске, расположиться необходимо так, чтобы Ваши и его глаза были на одном уровне. 
• Чтобы привлечь внимание слабослышащего человека, помашите ему рукой или похлопайте по плечу. Смотрите ему прямо в глаза и необходимости, он мог читать по губам. Расположиться лучше так, чтобы на Вас падал свет и Вас было хорошо видно.  
• Не смущайтесь, если случайно допустили оплошность, сказав «Увидимся» или «Вы слышали об этом..?» тому, кто не может видеть или слышать.

Работа педагогов с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

в детском саду

        Дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья) – это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к воспитанию.

       Определение "дети с ОВЗ" подразумевает наличие у ребенка временного или постоянного отклонения в физическом или психическом развитии. При этом существует необходимость создания для него специальных условий для обучения и воспитания. В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии ограничений жизнедеятельности.

     Согласно основной классификации дети с ОВЗ разделяются на следующие категории:

•   с нарушением слуха;
•   с дисфункцией речи;
•   с патологией опорно-двигательного аппарата;
•   с проблемами психического развития, отсталостью умственного развития;
•   с поведенческими расстройствами и нарушением общения;
•   дети с сочетанными, сложными нарушениями развития.

        Цель психолого-педагогического сопровождения - создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме.

        Задачи психолого-педагогического сопровождения:

• выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
• осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
•  возможность освоения детьми с ОВЗ образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Алгоритм действий с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами, посещающих детский сад.

• Первичная встреча с семьей, сбор информации о развитии ребенка, выявление образовательного запроса.
• Заключение договора между ДОУ и родителями (законными представителями).
• Разработка индивидуального маршрута на основе заключения ПМПК психолого-педагогическим консилиумом ДОУ, в который входят старший воспитатель и специалисты ДОУ.
• Составление сетки занятий и перспективного плана для  детей,  обучающихся по коррекционным программам.
• Создание условий в развивающей среде для ребенка с ОВЗ во время его пребывания в ДОУ.
•  Реализация индивидуального образовательного маршрута.
•  Проведение промежуточной диагностики и анализ.
•  Консультирование родителей.

Модель профессиональной взаимосвязи всех специалистов ДОО (педагога-психолога, учителя-логопеда, воспитателя, музыкального руководителя) в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями следующая:

Педагог-психолог:

•   организует взаимодействие педагогов;
•   разрабатывает коррекционные программы индивидуального развития ребенка;
•   проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с детьми;
•   организует специальную коррекционную работу с детьми, входящими в группу риска;
•   повышает уровень психологической компетентности педагогов детского сада;
•   проводит консультативную работу с родителями.

Учитель-логопед:

•  диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи
•  составляет индивидуальные планы развития
• проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в самостоятельную речь), подгрупповые занятия (формирование фонематических процессов)
•  консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы

Музыкальный руководитель:

•  Осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей
•  Учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подборе материала для занятий
•   Использует на занятиях элементы музыкотерапии и др. 

Воспитатель:

• проводит занятия по продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование) по подгруппам и индивидуально. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей;
• воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;
• организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда);
• применяет здоровьесберегающих технологии, создает благоприятный микроклимат в группе;
• консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики. 

Медицинский персонал:

•  проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;
•  осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.

 Информация для родителей

      Если в дошкольное образовательное учреждение поступают дети с ОВЗ, обследованием занимаются специалисты (педагог-психолог, учитель-логопед), а воспитатель знакомится с полученными ими данными.

       План изучения ребенка включает такие мероприятия, как:

 - беседа с родителями

 - изучение медицинской карты ребенка

 - обследование физического развития

 - обследование психического развития: характеристика детских видов деятельности и познавательных психических процессов, речи.

         Далее под руководством психолога в дошкольном учреждении разрабатываются индивидуальные карты развития определенного содержания.

Информация

об условиях питания воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Организация питания соответствует нормативно-правовым актам, регулирующим порядок оказания государственной услуги.

    В МДОУ осуществляется посредством реализации основного меню, включающего горячее питание. За основу составления примерного 10-дневного меню положены среднесуточные нормы питания на одного ребенка в день («Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения» (СанПиН 2.3/2.4.3590-20, раздел 8)

Ребенок-инвалид или ребенок с ОВЗ обеспечивается горячим питанием.  Для детей, нуждающихся в лечебном и диетическом питании,  имеется  индивидуальное меню , разработанное с учетом заболевания ребенка в соответствии с требованиями, представленными родителями (законными представителями) назначениями лечащего врача.

           Для обеспечения качественного питания пищеблок МДОУ оборудован необходимым кухонным оборудованием, отвечающим требованиям СанПин. В МДОУ   организовано 4-разовое питание в соответствии с ассортиментом блюд Примерного 10 – дневного меню.

           В рационе детей ежедневно на завтрак - молочные каши, омлеты, бутерброды, чай, кофе, какао; на обед - свежие овощи или салаты, первые блюда, гарниры и вторые горячие мясные блюда, напитки; на полдник - кисломолочная продукция с выпечкой.  Второй завтрак составляют соки, фрукты.

           Приготовление блюд для детей ДОУ осуществляется на основании технологических карт, где указана рецептура блюд, технология приготовления, температура подачи блюда, требования к качеству готового блюда, пищевая и энергетическая ценность, содержание минеральных веществ и витаминов.

    Закупка продуктов питания производится по договорам с поставщиками. Все продукты имеют сертификат соответствия. Качество продуктов проверяется медицинским работником, кладовщиком и поваром. Бракеражная комиссия осуществляет ежедневный контроль качества пищи. Дети обеспечены соответствующей посудой для приёма пищи. Выдача пищи проходит согласно графику с учётом тёплого и холодного времени года.

   Для родителей (законных представителей) ежедневно в холлах и групповых помещениях детского сада вывешивается меню, утверждённое заведующей МДОУ.

Информация

 об условиях охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ 

В МДОУ создана система необходимых условий, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, в том числе инвалидов и лиц с ОВЗ. Вся работа детского сада строится на принципах охраны жизнии здоровья детей, инвалидов и лиц с ОВЗ в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13:

• проводится ежедневный утренний прием детей воспитателями и (или) мдицинским работником, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья и проводят термометрию (измерение температуры) . Настоящие правила и нормативы направлены на охрану здоровья детей при осуществлении деятельности по их воспитанию, обучению, развитию и оздоровлению в ДОО.
• Медицинский персонал детского сада тщательно контролирует и координирует весь образовательный процесс в учреждении, следит за соблюдением правил, требований и норм.

2)      1 раз в неделю медицинский работник проводит осмотр детей.

В целях обеспечения охраны здоровья обучающихся проводятся следующие мероприятия:

• ведение календаря профилактических прививок,
• осмотр дошкольников на энтеробиоз,
• регулярный осмотр воспитанников на педикулез,
• измерение антропометрических данных,
• работа бракеражной комиссии,
• системная работа по профилактике и предупреждению травматизма среди воспитанников во время образовательного процесса и соблюдения режимных моментов.

Созданы специальные педагогические условия для образовательной деятельности ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида:

- функционирование в  МДОУ психолого-педагогического консилиума;

- обследование детей с нарушениями развития Центральной психолого-медико-педагогической комиссией (1 раз в год);

- разработана и реализуется адаптированная образовательная программа для детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи);

- реализация индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) для лиц с ОВЗ;

- использование   современных педагогических технологий   при коррекции нарушений развития лиц с ОВЗ;

- при создании условий образовательной деятельности в МДОУ учитываются психофизические особенности развития и индивидуальные возможности детей с ОВЗ;

- обеспечение щадящего режима при организации образовательного процесса;

- систематическая коррекционно-развивающая работа учителей-логопедов и педагога-психолога, чередование индивидуальных и подгрупповых занятий;

- повторение и упрощение инструкций во время образовательного процесса;

- корректировка времени для выполнения заданий;

- снижение темповых нагрузок;

- стимулирующая помощь взрослого;

- тесное взаимодействие педагогов-специалистов и воспитателей, и родителей в образовательном процессе;

- снижение нагрузок при проведении физкультурных занятий;-  подбор специального дидактического материала;

Обеспечение безопасности ДОУ

• круглосуточная охрана через кнопку тревожной сигнализации;
• организация поста  физической охраны и подключение системы СКУД;
• видеонаблюдение по периметру территории и внутри здания МДОУ;
• автоматическая пожарная сигнализация;
• запасные противопожарные выходы;
• тренировочные занятия с сотрудниками и детьми по действиям в случае ЧС;
• ограждение территории МДОУ;
• ночное освещение территории МДОУ.

В МДОУ ведутся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности.

Обеспечение безопасности жизни и деятельности ребенка в здании и на прилегающей к МДОУ территории:

• Территория участка ограждена металлическим забором высотой 1,5м.
• Имеются игровые площадки для каждой возрастной группы + спортивная площадка, на каждой площадке установлено стационарное игровое оборудование – малые архитектурные формы, соответствующие возрасту детей.
• Игровое оборудование и постройки безопасные, с приспособлениями, дающими возможность ребёнку двигаться, играть. Обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников. Соблюдаются правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.